互动课堂存在的问题有哪些？（下）-凯时尊龙

互动式教室受到学科和课程类型的限制

在互动式课堂实践中，联盟中的几个学校都参与了，为每个学科每周都要进行备课、上课和评课。现实教学中，由于教学内容、教学目标和学情等的不同，不同学科、不同课程类型的教学可能会对互动课堂产生不同的影响。根据教学方法的不同，课堂教学可分为讲授式、实践式、实验式、复习式等不同的课程类型。通过与一线教师的访谈，教师指出“有些课程的实验性、操作性较差”，“实验设备教师可以现场指导，但远距离的学生由于角度的问题，效果并不好”。在课堂教学中，教师经常采用互动式讲授，复习等教学方式，但对于远距离教学中的物理、化学等学科，由于实验性和操作性较强，对互动式教学的效果有限。

互动式教室的互动式效果有待探讨

有意思的是，在采访电教主任和一线教师时，我们似乎听到了相反的观点。电气教研室主任认为，“学生对这种新颖的模式很感兴趣，全神贯注于课堂上，这样师生互动的效果就会体现出来，师生反应都很好”。而且一些一线教师认为，“互动课堂在吸引学生注意方面，没有老师亲自站在现场提问，声情并茂教学效果好”，“上课浪费时间，老师课下还要自己讲”。在访谈中，一线教师还提到了互动课堂互动效果不佳，平均场外学生互动次数(约2次)不多等问题。
两种观点都有一定的参考价值，互动式教学模式对初学者和教师都有很大的吸引力。尤其在异地教学时，教师或更多地关注现场教学的学生，与远程学校学生的互动不足。远程教学的学生由于教学次数的增加而产生学习倦怠。另外，由于学情的不同，薄弱学校的学生在学习中需要更多的帮助和指导，才能取得较好的教学效果。